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宗锦莲博士来校指导校级名师工作室的建设工作

发布时间:2019-11-30 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

为进一步强化校级名师工作室的研究意识和成果意识,1129午,我校请来江苏省教科院宗锦莲博士为全体工作室成员作题为《教育科研成果的提炼与表达》的学术讲座。

 

博士用果农劳作和果子卖相来类比我们的教育科研工作,她认为,课题研究成果犹如果子成熟,其重要性不言而喻教育科研要想有个好的“收成”需要有好的成果转化机制、策略与方法。

她从她所接触到的若干教育科研案例,总结梳理了形成教育科研成果的六类困惑与焦虑,比如怎样的教育科研成果才能拿得出手,为什么表达出来的东西,别人不理解,究竟如何才能在各类评审中脱颖而出等等。

 

接着,她对教育科研成果的特点与形态做了自己独到的阐释。她指出,我们的教育科研既不是康德等学院派的只思辨不解决问题,也不是如福柯和布迪厄等人的为学术而学术,它应该具备实践性、创新性、科学性、沟通性、系统性和可转化性等六大特点。她特别提到科学性就是要用事实、数据、借权威专家和权威观点来说话(参考文献或注释),创新性不是推倒重来,可以是换一种视角、重构一种关系、增加一些东西、引入一种支架或工具等。她认为教育科研成果的基本形态可以包括研究报告、论文专著、校本教材、教育案例等等,并逐一举例说明各类研究成果形态的准确表达。

对于教育科研成果产生的前提,宗博士认为,最根本的是要真有东西。具体来说,有价值关怀,指向育人的终极目标,体现先进的教育理念,符合未来的发展趋势,导引健康的前进方向。要有问题的指向,研究要落地,要适合自己的真正的问题。她引用吴康宁教授关于教育研究的“研究问题”分类,推荐双向细目表做问题分类。要有总体规划,随意课题必然会散乱,总体设计便于自查跟进。要有方法介入,不能拍脑袋编答案,要充分利用好具体的研究方法、研究工具和分析工具。要有真实过程,真做真研究,专家是看得出来的。

 

关于教育科研成果的生成机制,宗博士创造性地提出了“金字塔型递进”结构。她认为教育科研成果的生成需经历“准备层-剖析层-分解层-建构层-输出层”五层。这也与我们课题研究整个过程的不同阶段是一一对应和观照的。她以“深度学习视域下的课堂建构”“小学有机课程建构”“儿童“大体育圈”构建的创新实践”“小学博爱教育体系构建”等为例,深入浅出地剖析了教育科研成果的生成过程。

最后,宗博士用一句只有开始,才有希望”与参会教师共勉。

 

副校长王小伟主持了本次讲座她认为博士的讲座,既有专业的理论,又有生动的案例,为我校25项省市级在研课题的中期和结题提供了非常及时而权威的指导,有力地推动了我校名师工作室建设工作和课题研究工作她要求,所有工作室领衔人和在研课题主持人会后要继续认真学习领悟宗博士的讲座内容,扎实推进课题研究工作,善于总结提炼、理论提升,强化成果意识

全校25个在研课题的部分主持人也参加了本次活动。(姚小林)

(编辑:tzezyxl)

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